网站首页 | 学校概况 | 教师园地 | 教研教学 | 学生天地 | 德育之窗 | 高考专栏 | 廉政文化 | 招生招聘 | 图说一中 | 濂溪文学社 | 数字资源 | 加入收藏
关键字:
现在是:
您现在的位置:桂东一中 >>>  首页 1 1
 
用户名:
密 码:
   
你认为本网站那些板块整体感觉好些?
 首页整体布局
 教师课件信息发布板块
 廉政文化板块
 学生成绩查询板块
 教学教研板块
 教师园地板块

学校地址:湖南省桂东县沤江镇陈奇路8号
办公传真:0735-8623387
网络中心:0735-8621545
学校网址:www.gdyz.net

 
 
浅谈高中化学创新性学习方法
详 细 内 容: 添加时间:[2008-12-1]
浅谈高中化学创新性学习方法
  罗正操  423500
 
      课堂教学与学生学习方式的转变 实施“科教兴国”战略,全面推进教育改革,努力提高青少年的整体素质,培养出适应未来社会经济发展和国际竞争需要的创新型人才,就必须发挥学生主观能动作用,通过转变学生的学习方式,培养出具有创新型的合格人才。
      转变学生学习方式的必要性由于我国历史上的科举制度和长期以来所推行的精英教育模式的影响,及以选拔考试为主要形式的教育教学评价体系的影响,无论是在社会上、家庭中,还是在学校内,还是以学生学业成绩来作为评价学生素质高低与学校教育质量的主要标准,在这样的体制和环 境下,学生的创造性被压抑,个性得不到发展,因此,本次新课程改革的核心理念就是以学生的发展为本,彻底转变学生传统的他主的、被动的学习方式,倡导以弘扬学生的主体性为宗旨,以促进学生的可持续发展为目的,由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统的现代学习方式,引导学生主动地、富有个性地学习, 以便培养出全面发展的, 具有实践能力和创新精神的社会主义建设者和接班人。要做好这些,笔者认为可从以下着手:
 
一、学习态度上引导学生从“跟着老师学”转变为“自主地学”
      面向未来的“学会学习”,是学会自主创新地学习。初中时,有很多学生在学习中是比较被动的,往往是老师讲什么听什么,老师布置什么就做什么。到高中阶段,学生个体已积累了一些学习经验和一定的知识基础,而且在这个阶段里学生多种能力的发展也到了关键期和成熟期,就迫切需要教师通过特定的教学活动去推动学生的发展。
从学习的自主性角度看,新教科书的内容可分为两大块:一块是跟着教学进度在课堂上与教师一起学习的内容;一块是“阅读”“资料”“家庭小实验”“选学”等栏目的内容,这些内容要由学生自已独立学习。在第一册中,插入的阅读材料有:“材料是社会发展和人类进步的一种标志”(绪言中)、 “能源的利用与人类进步”(第一章中)、 “侯氏制碱法”、 “氯气的发现”“变色玻璃”(第四章中)、“张青莲教授为元素相对原子质量的测定作出了卓越贡献”、 “保护臭氧层”(第六章中)等等;家庭小实验栏目有“收集材料,制成实物标本”(绪言中)、“蔗糖、NaHCO3在烟灰催化下的共热”(第二章中)、“白纸显字”(第四章中)、“测定雨水的pH”“制作石膏像”(第六章中)、“水中花园”(第七章中)等等;“选学”内容有:“海水资源及其综合利用”(第四章中)、“元素周期律的发现”(第五章中)、“生活中常见污染物和防止污染”(第六章中)等等。这些内容的共同点是可以开阔学生的视野,开拓学生的思维,可以帮助学生提高学习的选择性、计划性、自主性,能促进学生对学习的动机、学习的策略、学习结果等进行自我认识和调控,可使学生增强对学习中即将出现或已出现问题的敏感性,可提高使学生的动手能力、发现问题和解决问题的能力。
 
二、学习范围上要从“囿于课本内学习”转变为“跳出课本、联系现实生活学习”
      化学是与现实生活有着广泛联系的学科,学习中不能只囿于课本这个小范围,要把求知的触角伸向课本之外,在巩固化学主干知识的前提下要特别重视那些紧密结合现实生活、联系生产实际的知识。与旧教科书比较,新教科书中特别强调联系现实生活、联系社会生产实际。新教科书中有许多联系实际的内容,从课本插图到演示实验、学生实验和家庭实验的设计,从课本中心内容到阅读、资料、选学内容,都突出了联系生活、生产实际问题,象第一册第一章中有 “在我国举办的第11届亚运会的熊熊燃烧的火距”、“我国古代烧制陶器图”、“1990年我国化石燃料和水电能源的消耗构成示意图”、“我国能源总消费与人均能源消耗量”、“人类社会人均消耗能量的发展概况”等插图,还有资料栏目的“目前世界石油、天然气和煤炭储量”,阅读材料“能源和利用与人类进步”等。从教科书中的一幅插图、一段阅读材料、一段资料等入手,都可以引导学生把求知的触角伸向课本之外。
 
三、学习方法上要采取自主学习,合作学习,探究学习有机组合
      自主学习,合作学习,探究学习,它们既是相互独立,又是相互影响,凡是有效的合作学习、探究学习必定是学生的自主学习,探究学习可以是个体探究,也可能是小组合作探究,由此可见,真正有效的学习方式应该是三种学习方式的恰当组合,它们在推进教学改革,提高国民综合素质,培养学生创新精神和实践能力,培养学生终身学习的愿望和能力,培养学生对社会和自然的责任感,为造就德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人起到积极的促进作用。
作为新课改大力倡导的三种学习方式之一,自主学习是一种学生在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。从该模式的过程来说,它包括自我决定、自我选择、自我监控、自我反思等几个环节,是为了顺利达到学习目标的方法与策略的设计与组合实施;从其内隐意义看来,自主学习是对学生品质的磨练、发展与提高,可以影响到对未来学习化社会的信息交流、适应能力与自我实现。笔者认为要形成自主学习能力可从以下几方面去做:
(一)、学会阅读学习,这是学习的起点。要有读书的欲望,现行高中化学教材为了培养学生阅读能力在编写时注意了教材的趣味性、实践性、渐进性并有很好的可读性,阅读要实现“三读、三边、三忌”。“三读”指在课前预习时细读,课后及时反馈时精读,延时反馈时研读。“三边”指边读边记把重点和理解的地方记下来。边读边想,读时要用脑思考,分析为什么要这样写。边读边比,在思考的基础上,与前后知识对比,以形成鲜明的知识点。“三忌”指忌粗枝大叶、走马观花的读,忌无目的粗读,忌三心二意的读,注意阅读中不懂的知识在课上要听明白,不能走入“先入为主”的歧途。
  (二)、学会观察。观察是大纲中明确提出来的要求,只有较强的观察能力,才能发现信息中的要点,发现数据中的量的关系,发现图形的特点,发现实验当中异常现象,才能得到正确的感知,在观察时注意首先是有意观察,其次是有一定科学的观察顺序,如观察金属钠与水反应的实验,要从上到下,从内到外,从固到液这样的顺序全面观察,避免顾此失彼,观察时还要精细,不要丢掉重要的环节和瞬间的变化,最后还要注意边观察边记录,避免观察后的遗忘。
  (三)、学会总结归纳,这是学习的又一个重要环节。
对知识的总结和归纳,如常用化学试剂的保存可以做如下的归纳:(1)按酸碱性及氧化性选择瓶塞(2)按稳定性选择瓶子的颜色(3)密封的分类概况(4)存放地点的选择
 
      古人云:“三人行,必有我师。”合作学习通过鼓励生生合作与交流,创设出具有活力的合作情境,似是无心却有意地向学生灌输了一种社会观念,即每个人都是一个丰富多彩的世界,每个人都有他自己的独特的、过人之处,互动学习、取长补短,我们身边的每一个人都是自己的不可多得的宝贵的学习资源。合作学习是新课程提出的一种重要的学习方式。人们对于世界的理解和赋予意义都是以自己的经验为基础来建构或解释现实,由于个人的经验以及经验的信念不同,对外部世界的理解也不同,存在着局限性,只有通过意义的共享和协调,才能使理解更加准确、丰富和全面。合作学习就是试图在学生与学生之间建立一种有关知识的互学共享机制。不仅如此,激发动机的最有效手段就是建立起一种“利益共同体”的关系。因此,合作学习也有利于激发和保持学生学习中最重要的因素之一-学习动机。此外,合作学习者还可以通过观察他人的行为和结果,总结和领悟到他人行为的特征,形成规则,并通过对这些规则的重新组织,形成自己的行为,许多希望生就能从同组优生那里得到启发,改进自己的学习方式,得以进步。因此,与传统的班级授课相比,合作学习在促进学生的社会化及大面积提高教学质量上具有较为显著的优势。在具体实践中笔者如下操作:
 (一)异质分组,追求学生之间的互助和合作。把学习成绩、能力、性别甚至性格、家庭背景等方面不同的几个学生分在一个合作小组内。这样,小组内的学生之间在能力、个性、
性别等方面是不同且互补的,便于学生之间互相学习、互相帮助,充分发挥小组的作用。
     (二)分工合作,学生承担起个人责任并互相依赖.在合作学习小组中,要通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任,使他们互相依赖,共同提高。
(三)制订激励机制,推动小组合作学习形成合力。
探究性学习是指学生在教师指导下,主动发现问题、积极探究、独立思考、不断提高自身收集资料和处理信息的能力的学习方式。探究性学习不是单纯的传授知识,更重要的是培养学生的创新精神和创新思维,激发了学生持久的学习兴趣,使教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教与学的全过程。在中学化学学习中,充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征,挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能,对于改变学生的学习方法,形成终身学习的能力、培养和提高学生的综合素质和创新能力具有重要的意义。下面谈谈应用化学实验进行探究性学习的一些体会。如高二化学02人教版教材P12有一制取氨气的演示实验,课本中要求通过讨论和实验,总结出实验室制取氨常用的方法。笔者将此问题留给学生课后去探究,结果学生经过思考后得出:气体发生装置可采用固固加热、固液不加热、液体加热等三种装置;相应的药品是Ca(OH)2+NH4Cl、浓氨水跟NaOH固体(或生石灰)、浓氨水加热等。将反应原理探究的清楚透彻,十分积极而高质量的完成了任务,也更发掘出了学生内在的潜力。学会质疑传统的学习只是教师讲学生听,教师写学生抄,教师问学生答的接受式学习,要创新首先要探究,探究就要发现问题,学习时勇于向教材挑战,勇于说为什么,开始时也许不习惯,但只要坚持一种探究的精神,就能不断发现问题,敢于向相近的概念提问,向相似的问题提问,向同类问题提问,向相反的事实提问,向异常现象提问,向常规操作提问,这样在问题中进步,在问题中创新,才能得到真知。
 
      化学学习的过程是由一系列阶段组成的,阶段与阶段之间,既有联系又有区别,学生在学习时应掌握好各阶段和各层次间的协调,掌握好的学习方法,创造性地学习,发挥自己的主观能动性。只有这样才能学好化学,用好书本知识,才能更好地理论联系实际,将化学学习好,为我所用。
 
 
 
参考文献:
1、《化学教学论》刘知新主编。-2版。-北京:高等教育出版社,1997
2、《中学化学教学参考》陕西师范大学杂志社出版。2004.12  P11-12
 
 

湖南省桂东县第一中学 © 版权所有 湘公网安备43102702000105号  湘ICP备05002453号  管理登陆  邮箱登陆